lunes, 17 de octubre de 2011

Organizar su búsqueda de empleo en Twitter

Twitter, muy utilizado para compartir contenidos web, también es un canal de comunicación privilegiado para la búsqueda de empleos. Numerosos sitios web especializados y generalistas, estudios de recursos humanos online y empresas buscan perfiles particulares y difunden sus ofertas en Twitter. Para los candidatos, es esencial ser visible en la plataforma de microblogging y saber organizar una vigilancia eficaz.


Una cuenta Twitter en formato CV

Antes de utilizar Twitter para la búsqueda de empleo, es necesario ante todo adquirir una visibilidad en la red. Tener un "historial" y una existencia en Twitter desde hace cierto tiempo es una ventaja. Si planea la búsqueda de un empleo más o menos a largo plazo, comience a ser activo en Twitter antes de ser candidato.

Estos son algunos consejos simples para adaptar su cuenta Twitter al formato CV y hacerse notar por los reclutadores:

- Suscribirse a varias cuentas Twitter influyentes: el número y la calidad de las personas a las que sigue manifiestan el interés que usted tiene por su campo profesional o de conocimientos.

- Entablar diálogos: el historial de intercambio de Tweets muestra que es "reconocido" por las personas a las que sigue. Esto puede ser un indicador de "recomendación social", un aspecto especialmente valorizado en Twitter.

- Reclutar seguidores: es la fase más delicada, ya que depende de la pertinencia de sus tweets, retweets y eventualmente de la calidad de su producción editorial si tiene un blog por ejemplo.

- Utilizar palabras clave: es raro que los reclutadores se den la tarea de buscar al candidato ideal vía Twitter. Pero si su dominio de conocimiento concierne un dominio que se puede fácilmente etiquetar, no dude en utilizar palabras clave pertinentes para posicionar mejor su perfil en el momento de las búsquedas y para permitirle encontrar nuevos seguidores influyentes.

- Utilizar el espacio de presentación de su perfil (biografía) para indicar claramente su lugar de residencia, su objetivo (140 caracteres), sobre todo si su cuenta Twitter es exclusivamente orientada hacia la búsqueda de empleo.

- Añadir una foto o un logotipo a su perfil para ser identificado más claramente.

- Añadir un enlace a su perfil: el de su sitio web, su blog personal, su perfil en otras redes sociales (Linkedin, Viadeo). Si tiene varios enlaces que publicar, añada un URL en el espacio "Biografía".

Abonarse a la cuenta Twitter de reclutadores y sitios web de empleos

Varios sitios web poseen una cuenta Twitter mediante la cual difunden ofertas de empleo en tiempo real. La primera etapa de vigilancia activa consiste en suscribirse a la cuenta Twitter de empleadores o de anuncios de empleos para poder reaccionar rápidamente.

Para la vigilancia en Twitter de las ofertas de empleo "generales", puede seguir:



La vigilancia Twitter de las cuentas que publican ofertas de empleo por sectores de actividad:



Crear feeds RSS en Twitter a partir de palabras clave relacionadas al empleo

Para efectuar la vigilancia más completa, puede resultar útil suscribirse a una o varias palabras clave o hashtag específicas creando feeds RSS en Twitter. Esto hará visible a todos los tweets que mencionan la palabra clave en cuestión, lo que permite ser más reactivo a la publicación de anuncios de empleo y encontrar a otras personas, empresas, sitios web de anuncios que hay que seguir.

Ingrese a Twitter Search y escriba el título de su elección. Consultando los resultados, tiene la posibilidad de suscribirse a los feeds RSS de esta búsqueda (gestión desde un agregador de feeds, de tipo Netvibes).

Geolocalizar la búsqueda: si se enfoca en un sector geográfico preciso, la búsqueda por palabra clave puede ser geolocalizada. Sólo los tweets que contendrá las palabras clave alrededor de un lugar preciso aparecerán.

Finalmente, razonar en "lenguaje Twitter". Suscribirse a la búsqueda "se busca" permite por ejemplo visualizar numerosos tweets de empresas que reclutan personal en Twitter.

El artículo original fue publicado por CommentCaMarche.
Publicado por Carlos-vialfa - 


Este documento intitulado « Organizar su búsqueda de empleo en Twitter » de Kioskea.net (es.kioskea.net) esta puesto a diposición bajo la licencia Creative Commons. Puede copiar, modificar bajo las condiciones puestas por la licencia, siempre que esta nota sea visible.

Fuente: es.kioskea.net
          

Google cerrará productos como Buzz para centrarse en Google+


Google ha anunciado que va a cerrar algunos de sus productos para centrarse en potenciar las características de otros como Google+. Se van a despedir de productos como Buzz, Jaiku o Google Labs, que será reemplazado por Google Product Search este lunes 17 de octubre.

A través de esta medida, la compañía quiere "construir grandes cosas", según ha señalado en su blog. De esta manera pretende centrar sus esfuerzos en los productos y servicios que parecen triunfar entre los usuarios, como es el caso de Google+.
Servicios como Google Code Search o Jaiku, adquirido por la compañía en 2007van a desaparecer el 15 de enero de 2012. También Google ha confirmado que cerrará Buzz para centrarse en Google+, su último proyecto de red social. A los productos cancelados se añaden iGoogle y el University Research Program de Google Search.
La compañía asegura que ha aprendido mucho con productos como Buzz, pero que de ella "se esperan grandes cosas y se va a centrar en dar algo verdaderamente impresionante" a sus usuarios.

Fuente: elmundo.es
        

domingo, 16 de octubre de 2011

Gestión Documental y Open Source!!


En nuestro blog corporativo contamos desde hace poco conVorpalina, un experto en ECM que trabaja para everis.

Para quien no lo sepa, everis es una de esas consultoras tochas, que realizan importantes proyectos en muchos ambitos alrededor de la consultoría tecnológica, administración electrónica etc.
A mi personalmente me ha encantado el post, por lo que os lo recomiendo.
Podéis verlo aquí:
Reeducar en gestion documental
Por otra parte mi compañera Verónica Meza también está últimamente (siempre lo ha hecho pero últimamente mucho más ;-) elaborando gran cantidad de posts de alta calidad.
En especial, uno sobre un ejemplo concreto del etiquetado automático de documentos, una funcionalidad muy interesante para agilizar el tabajo de clasificación y metadatación de documentos. Esta funcionalidad se encuadra dentro de la gestión documental inteligente.

Y otro sobre el futuro del mundo ECM.
Publicado por Antonio de las Nieves Stoner 

     

martes, 4 de octubre de 2011

¿Que es y como usar Skype en tu curso de e-learning?

Cuando se trata de la comunicación Skype es una herramienta invaluable. Su impresionante gama de características lo hacen ideal para enviar archivos, comunicarnos nuestros alumnos u otros profesor, hacer sesiones individuales de coaching, conferencias de vídeo y hacer llamadas internacionales a muy bajo costos.

Su popularidad no se puede negar, tiene más de 550 millones de usuarios y el 12% de las llamadas internacionales en 2009 se realizaron a través de Skype. Definitivamente hay Skype es una gran oportunidad para generar ciertos espacios que en un curso de e-learning de otra forma seria muy difícil lograr.

¿Qué es Skype?

Skype es un software para realizar llamadas sobre Internet (VoIP), cuyo código y protocolo de permanecen cerrados. Sin embargo, los usuarios interesados pueden descargar gratuitamente la aplicación del sitio oficial.

La aplicación también incluye una característica denominada YY SkypeOut, que permite a los usuarios llamar a teléfonos convencionales, cobrando diversas tarifas según el país de destino, aunque puede llamarse a casi cualquier teléfono del mundo.

Otra opción que brinda Skype es SkypeIn, gracias al cual ellos otorgan un número de teléfono para que desde un aparato telefónico en cualquier parte del mundo puedan contactarte a tu ordenador. 

Además, proveen de un servicio de buzón de voz gratuito.
¿Qué servicios gratuitos te brinda Skype?



Videollamada: Habla cara a cara con amigos, familiares y colegas. Compartir una sonrisa, un beso, explicar una idea o simplemente la mirada con nostalgia – vídeo llamadas gratuitas con Skype son lo más parecido a estar allí.

Llamadas por Internet: Hable con alguien en el mundo de forma gratuita. Invita a tus amigos a unirse a Skype y con ellos puedes charlar durante todo el tiempo que quieras, donde quiera que estén.

Mensajería instantánea: Enviar un mensaje instantáneo cuando no se puede hablar. Más rápido que el correo electrónico, la mensajería instantánea es otra manera de mantenerse en contacto con uno o más de tus contactos de Skype. Usted puede compartir archivos de gran tamaño, también
Skype como herramienta de e-learning


La posibilidad de compartir la pantalla es una de las mejores características de Skype:Me asombra cómo muchas personas todavía no saben que es posible compartir la pantalla del ordenador con la persona en el otro extremo de la llamada. Es una manera ideal para mostrar presentaciones de forma remota y mostrar lo que está actualmente en su navegador. Simplemente haga clic derecho en una llamada de vídeo y haga clic en “compartir la pantalla”



Las llamadas en conferencias son otra gran utilidad de Skype. Imaginemos que armamos algunos grupos de trabajo en nuestro curso de e-learning, gracias a las llamadas en conferencias podemos armar sesiones de preguntas y respuestas con todos los miembros del grupo, de forma gratuita y sin importar donde se encuentren los mismos.

Si queremos llevar las llamadas en conferencia un paso mas allá podemos realizarvideo conferencia grupales donde además de discutir o compartir la información en el grupo también podemos ver y conocer las caras de nuestros compañeros.

Estos son algunos consejos para usar Skype en nuestros cursos de e-learning, te invito a que añadas tus comentarios en la sección comentarios.

Fuente: herramientasdeelearning.wordpress.com
            

Community managers: Lecciones en Psicología Social

Me parecieron interesantes hace un tiempo algunas notas de Scott Moore (Consultor sobre Comunidades online) en su intervención en la Online Community Unconference: East – 2009.


Os dejo, con algunos comentarios, su traducción, además de una interesante presentación de Jesús Martínez Francesca Canyas que presenta y amplía un buen libro al respecto, de uno de los autores citados en el artículo:  Influence: The Psychology of Persuasion, de Robert B. Cialdini.


Pueden ser un buen punto de partida para profundizar en la Facilitación de la participación en Comunidades Online:

1. Error Fundamental de atribución
Presumir que las acciones de otros indican qué clase de persona es, más que suponer que están basadas en una situación particular

Se basa en un experimento de Edward E. Jones y Victor Harris (1967). Lee Ross (1977) lo reporta. Se denomina a veces “sesgo de correspondencia”.


Puede reducirse el efecto aumentando la información disponible.


2. Sesgo del actor-observador
Tendemos a atribuir nuestro comportamiento a la situación pero el comportamiento de otros a qué “tipo de persona” son.Desarrollado por  Edward E. Jones/ Richard E Nesbett (1971) como complemento al Error fundamental de Atribución.



Puede reducirse si somos conscientes de que está pasando. También ampliando información sobre la situación.


3. Sesgo de Confirmación:
Tendemos a buscar y recordar información y evidencias que apoyan nuestros prejuicios y a evitar u olvidar evidencias que contradicen nuestras ideas.  Depende normalmente de la tradición, los tabús, la religión, la ideología (y añadiría, la deseabilidad social derivada de algún tipo de sentimiento de inferioridad y las ganas de ser afín a determinado grupo)



4. Facilitación Social:
Tendemos a realizar mejor tareas simples ante audiencias. Pero realizamos peor tareas nuevas o complicadas en la misma situación.



La ansiedad ante la intervención que puede estar afectando a mucha de la gente que no participa en medios sociales, puede estar relacionada con esto.


Reforzar la práctica, premiar los intentos o proveer de mecanismos de feedback adecuados puede disminuir el efecto.


5. Pereza social:
Cuando se requiere trabajar en equipo y el trabajo individual no se percibe, la gente, el grupo tiende a esforzarse menos.



En tareas simples, la solución está en revelar las tareas individuales. En tareas complejas, el primer abordaje es mejor de forma individual.


6. Efecto del espectador:
Los individuos tienden a no ofrecer ayuda en situaciones de emergencia  cuando está presente otra gente. En comunidades, ante un conflicto, se espera que alguien con más autoridad intervenga. Está relacionado con la inseguridad, el miedo a las propias capacidades, así como en la responsabilidad, que se diluye cuando son varios los que no actúan.(1968, John Darley y Bibb Latane).



El Community manager puede atribuir la responsabilidad de forma directa, reforzándola cuando se produzca.


7. Experimento del “mundo pequeño” de Milgram:
“Longitud del camino”, grados necesarios para influir en las redes sociales (Teoría de los seis grados, evolución de la de Milgram)



8. Ambient intimacy de Dunbar:
El límite cognitivo teórico máximo de relaciones que los humanos podemos mantener es de unas 150 que sean significativas (Dunbar, 1992). Datos adicionales apuntan a que las comunidades deben tener altos incentivos para mantenerse estables. También que pasamos un 42% de nuestro tiempo haciendo “social grooming”  (Danah Boyd lo llamaría “social hangout” y diría que es más frecuente aún en adolescentes)


9. Arreglar las ventanas rotas, de Kelling y Coles
- Arreglar pequeños problemas para evitar mayores.
- Experimento de NYC (1985 – 1993)
- Tolerancia cero de Guliani (1993)



10. Robert Cialdini – Influencia
Apelar a la mayoría:

- “Muchos invitados gastan toallas. Por favor, no lo hagan” tiene pocos efectos si se busca el comportamiento de reutilizarlas
-”La mayoría de los invitados reusan las toallas”. Gracias” Incrementa la reutilización de toallas.


11. Influencia recíproca, reciprocidad


12. Compromiso
Curiosamente, nos cuesta valorar lo libre. Cobrar algún tipo de cuota incrementa el compromiso percibido por la gente.



13. Conformidad: Imitación.


14. Escasez.
Los productos “exclusivos” pueden servir en tiempos de crisis para generar deseo, más allá de lo racional.



15. Conciencia de la relación (una versión del compromiso)
Cuando un miembro de un grupo trata de convencer a los demás para cambiar, los que mencionan la relación existente antes de solicitar el cambio tienen más éxito. Pensemos en Obama y la frase “nuestros problemas son los problemas de los Americanos”. Recordar la relación existente antes de solicitar el voto es una buena técnica en este tipo de discurso.

La presentación de que os hablaba. Me tocaba intervenir después y andaba algo despistada, así que la he revisado hoy y os lo confirmo: Vale la pena…


 | Sunday, June 28th, 2009 


          

Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo con TIC

Presentation Transcript (Traduccion Automatica)
  1. Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo con TIC Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Para ampliar la información : http://peremarques.net Los trabajos en grupo y el aprendizaje colaborativo ¿ Por qué aprender/trabajar con TIC? ¿Qué TIC tenemos? Modelos didácticos de trabajo en grupo con TIC
  2. LOS TRABAJOS EN GRUPO
    • Para que los alumnos adquieran unos aprendizajes (construcción de conocimiento, desarrollo competencial) les proponemos la realización de trabajos (actividades de aprendizaje), muchas veces en grupo , por ejemplo:
      • Realizar ejercicios sencillos conjuntamente.
      • Realizar actividades de competición dentro del grupo.
      • Que unos alumnos corrijan / ayuden a otros .
      • Exponer / compartir su trabajo con el grupo clase.
      • Adoptar roles de profesor ante la clase.
      • Resolver problemas complejos, crear conocimiento .
    Muchas veces los estudiantes dividen el trabajo en tareas sencillas y cada uno hace una de ellas. Al final las agregan y componen el trabajo. DIVISIÓN DEL TRABAJO, TRABAJO POR RELEVOS. Pere Marquès (2011)
  3. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
    • Trabajo grupal orientado a la adquisición de unos aprendizajes (construcción de conocimientos, desarrollo competencial…).
    • Interdependencia positiva, no competencia ( Johnson y Johnson ):
      • La realización del trabajo común exige la interacción y aporte de todos (compartir experiencia y conocimientos) .
      • Los integrantes son responsables de su aprendizaje y del aprendizaje de los demás .
    • Autonomía . Los alumnos deciden como realizar el trabajo y el reparto de roles y tareas. Construyen consensos.
    Si el profesor estructura las interacciones entre los alumnos y el reparto de tareas, lo denominamos APRENDIZAJE COOPERATIVO (Dewey) Pere Marquès (2011) “ aprender con otros y de otros” ( Vigotsky )
  4. APRENDIZAJE COLABORATIVO: APORTACIONES (1)
    • El alumno se siente acompañado en su aprendizaje.
    • Desarrolla relaciones interpersonales y destrezas sociales .
    • Los principios de Crook :
      • Articulación : organizar, justificar y declarar las ideas a los compañeros para ser comprendido.
      • Conflicto : justificar y negociar para resolver desacuerdos.
      • Co-construcción : el resultado no es yuxtaponer información sino su elaboración, reformulación y construcción conjunta.
    • Aumenta el interés y la motivación de los alumnos.
    • Mejora la autoestima y autoconfianza.
    • Promueve responsabilidad en la gestión de su aprendizaje .
    • Estimula el uso del lenguaje y estrategias comunicativas (escuchar, preguntar, defender una postura…)
    Pere Marquès 2011)
  5. APRENDIZAJE COLABORATIVO: APORTACIONES (2)
    • Implica capacidades intelectuales : comprensión. reflexión, análisis, síntesis, razonamiento, evaluación…
    • Desarrolla el pensamiento crítico .
    • Promueve la coordinación , explicitar metas, planes…
    • Destrezas de trabajo en grupo : organizar, planificar, repartir tareas, ayudarse, seguimiento…
    • Sinergias en las tareas, compromiso de cada uno con todos
    • Práctica reflexiva : aprender de éxitos y fracasos.
    • ¿Facilita aprendizajes y la mejora del logro ( académico?
    Pere Marquès 2011)
  6. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN CONTEXTO físico emotivo - volitivo inteligencia Pere Marquès (2011) YO COMUNICAR ACTUAR CONOCER social artístico con info vocabulario comprender convivir resolver problemas crítico, creativo alegre, optimista, perseverante moral - espiritual CRECER
  7. PIZARRA DIGITAL + lector documentos ORDENADORES de apoyo ó 1X1 software + CONTENIDOS EPA , libro universal libreta-laboratorio, web 2.0 Pere Marquès (2010) INTRANET + Internet EVA colaborativo no hay paredes pizarra copiadora lápiz y teclado remoto espejo mágico compartir plataforma de contenidos, libro digital recursos multimedia, orientaciones, actividades interactivas autocorrectivas, acceso desde CASA ¿QUÉ TIC TENEMOS EN EDUCACIÓN? familia apoyo permanente
  8. TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS
    • REALIZAR EJERCICIOS SENCILLOS CONJUNTAMENTE
    • Realizar ejercicios “entre todos” en clase a propuesta del profesor ante la pizarra digital .
    • Hacer ejercicios autocorrectivos ( clic, libro digital, plataforma educativa de centro, Internet …) en clase por parejas.
    • Contestar preguntas con la ayuda de Internet.
    • Experimentar con programas simuladores en parejas.
    • Realizar los ejercicios de una wiki por consenso entre tres alumnos.
    • TRABAJO COMPETITIVO DENTRO DE UN GRUPO
    • En casa o en clase, hacer ejercicios autocorrectivos de la plataforma educativa de centro .
    Pere Marquès (2011)
  9. TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS
    • ALUMNOS EXPONEN / COMPARTEN CON EL GRUPO
    • Exposición magistral de un trabajo en la pizarra digital ; los compañeros harán comentarios, sugerencias de mejora...
    • Buscar recursos en Internet (revistas, libros) sobre un tema y presentarlos en pizarra digital o lector de documentos.
    • Dos relatores sintetizan la exposición del profesor y la presentan en la pizarra digital .
    • Presentar un trabajo a alumnos de otros centros (que podrán hacer comentarios) por videoconferencia.
    • Revisar la prensa del día en Internet y comentarla en la pizarra digital.
    Los materiales presentados se pueden compartir también en la plataforma educativa de centro. en la red social de la asignatura, SlideShare, YouTube, Flickr, Delicious… Pere Marquès (2011)
  10. TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS
    • ALUMNOS CORRIGEN/AYUDAN A OTROS COMPAÑEROS
    • Corrección colectiva de ejercicios en la pizarra digital o con el lector de documentos (si están en papel) Pueden usar rúbricas
    • Compañero-tutor que ayuda a otro presencialmente o a través de e-mail, wiki, red social …
    • Realizar trabajos individuales o por parejas en un blog , que luego comentarán (corregirán) otros 3 compañeros.
    • Foro de consultas sobre una asignatura gestionado por 2 alumnos avanzados; los demás les hacen consultas.
    • LOS ESTUDIANTES COMO PROFESORES
    • Preparar un tema y exponerlo en la pizarra digital.
    • Preparar una batería de preguntas y pasarla en la pizarra digital a toda la clase (pueden usar mandos de votación )
    • Elaborar materiales didácticos multimedia , viajes virtuales...
    Pere Marquès (2011)
  11. TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS
    • RESOLVER PROBLEMAS COMPLEJOS, CREAR CONOCIMIENTO
    • Debate presencial en foro on-line (con soportes multimedia ).
    • Realizar una Webquest.
    • Inventar un cuento multimedia.
    • Proyectos, estudios de caso, problemas complejos...
    • Blog/wiki diario de clase.
    • Blog/wiki de un tema o asignatura.
    • Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos...
    • Blog/Wiki diario escolar, canal de radio/TV en Internet …
    • Portafolio digital grupal sobre un tema
  12. Pere Marquès (2011) En general, las herramientas TIC comunicativas (wikis, redes sociales… ) podrán apoyar cualquier tipo de trabajo colaborativo.